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錄播跟蹤技術國內目前有4大類。跟蹤其實掌握其本質就行，到底要跟蹤那些內容，整個上課需要錄制的無非是幾個部分，教師在講臺上講解時如何跟蹤拍攝，當教師走下講臺講解時如何跟蹤拍攝，當教師走下講臺和學生交互時如何跟蹤拍攝，當1個學生起來回答問題怎么拍攝，當2個或2個以上學生回答問題怎么跟蹤拍攝，當學生走上講臺回答問題時如何跟蹤拍攝，當講臺上的學生書寫板書時如何拍攝，當教師書寫板書時如何拍攝，有2人或2人以上書寫板書時如何拍攝，當教師講解PPT時如何采集。
一、超聲波跟蹤技術
此類跟蹤技術出現在2004年，起到一個里程碑的作用，第一提出了全自動跟蹤切換的概念，讓人耳目一新，超聲波的原理像倒車雷達一樣，每一個或2個超聲波發(fā)射器對應1個或2個定焦攝像機，但教師在講臺上走動時，超聲波有阻斷，就切換到對應攝像機做拍攝。此類跟蹤技術特點是教師不用佩戴任何設備，可實現常態(tài)化教學。缺點是2個超聲波臨界位置容易出現丟幀現象。另外定焦攝像機機位固定，對高低不一樣的教師需實現在軟件設定高度，如不設定，就整個拍攝畫面不是很美觀，可能高個只拍到半個頭頂，低個占畫面三分之一高度。
二、紅外織網跟蹤技術
紅外織網跟蹤技術原理是在教室四面墻上裝上紅外發(fā)射條，紅外接收裝置，根據學生平均身高織成一張左右上下的平面網，當教師走動時，會有一個坐標點阻斷這張平面紅外網，根據這個坐標點來控制攝像機進行拍攝。這種跟蹤的特點是也可實現常態(tài)化教學，但缺點有2，1是紅外的先天缺陷，容易受強光影響，2是發(fā)射接收條都嵌在教室四周墻內離地面大約1.4米距離，容易損壞，維護麻煩，且階梯教室和不規(guī)則教室無法使用。
三、紅外發(fā)射模塊跟蹤技術
紅外發(fā)射模塊跟蹤技術要求教師佩戴領夾話筒，學生手持無線話筒。話筒上裝有紅外發(fā)射模塊，當話筒通電時，紅外模塊也通電后會有光點，通過可識別紅外光的攝像機撲捉紅外光點，根據光點的位置和移動控制攝像機進行跟蹤拍攝。優(yōu)點是跟蹤準確，跟蹤范圍廣，確實除了紅外受強光影響的先天缺點外，教師學生必須帶話筒，實現不了常態(tài)教學。
四、圖像識別跟蹤技術
圖像識別跟蹤技術原理是根據定位攝像機對定位區(qū)域前后圖像的對比分析，如圖像有變化，并且變化幅度達到臨界點，控制攝像機對圖像變化區(qū)域做跟蹤拍攝。優(yōu)點是不受強光等影響，也可實現常態(tài)化教學，定位相對準確，缺點是教室不能太大，長度在30米內。否則30米外一學生即使站起來，對整個畫面來說，變化的幅度達不到臨界點，也不會做跟蹤拍攝。圖像識別跟蹤技術里邊各廠家也有不同，也有個技術積累發(fā)展的過程。拿輔助攝像機來講，最早定位學生的輔助攝像機是2個（或4個），后期發(fā)展成1個。2個的是安裝在教室講臺的兩側，做成一個平面，當學生站起來時，2個輔助攝像機平面上會有1個交叉點，根據交叉點位置控制拍攝攝像機對該位置做拍攝。缺點是輔助攝像機安裝在黑板兩側離地面1米2左右的距離，安全沒有保障，階梯教室無法準確定位；同時對環(huán)境要求比較高，墻面有玻璃則需要在定位攝像機跟蹤平面上貼20cm磨砂帶，防止玻璃鏡像，出現跟蹤誤判；這樣就會造成觀摩室觀看教室的視角。定位學生的輔助攝像機是1個的，就相對2個的較為簡單，只對整個學生區(qū)域做拍攝，根據學生區(qū)域的變化控制拍攝攝像機做跟蹤拍攝。相對技術更先進一點。另外板書的跟蹤拍攝，也是一個重點。有無專門針對板書的攝像機，是做切換，還是把鏡頭拉近，鏡頭拉近就存在拉近過程也錄制下來，這個過程專業(yè)的講法就是個廢鏡頭。同時現在的錄播都是使用高清1080P的視頻效果，如果使用光學變焦大的攝像機作為老師或老師全景的攝像機，則無需使用板書跟蹤攝像機。因為老師板書時老師特寫攝像機已經把板書納入范圍內，同時老師全景攝像機也把黑板納入范圍內。
總結
現在市面上的錄播系統多種多樣，使用的技術和功能都是不一樣，要說哪家最好，哪家都說他們的是最好的。對于用戶來說，沒有最好的，只有最合適的。只要滿足了用戶的需求，在用戶眼里就是最好的。對于錄播系統的跟蹤技術發(fā)展來說，圖像跟蹤是目前最先進的技術，同時錄播系統里面的單個定位攝像機是最好的。優(yōu)勢如下：1.設備減少了；2.對環(huán)境要求低了，適用更復雜的環(huán)境；3.跟蹤更穩(wěn)定了。
ITC品牌的新一代錄播系統的跟蹤技術是非常棒的跟蹤技術。它采用了圖像跟蹤技術和人臉識別功能的結合，同時采用跟蹤攝像機和全景位攝像機相結合，無需另外配置定位攝像機，減少設備，安裝簡單。通過全景攝像機作為跟蹤定位攝像機來實現視頻跟蹤。板書和老師共用攝像機，高清1080P，高倍數攝像機，滿足板書需求，沒有板書的變焦過程的廢視頻，減少觀看人員的視覺疲勞，再結合圖像跟蹤技術和人臉識別的功能，完美地實現了人眼觀看外界的過程。
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